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對教育玩具的見解

2016-10-21 14:30:14 骏仕 阅读

幼儿教师自制玩教具的价值与问题探析

    [摘 要]鼓励教师因地制宜自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统,幼儿教师自制玩教具有其特殊的价值和意义,但 在发扬这一优良传统的过程中,也出现了一些问题,影响到了幼儿的身心发展。因此,自制玩教具需要始终坚持把幼儿 的身心发展放在第一位,避免本末倒置。


借陕西省第一批学前教育骨干教师培训之机,笔 者对参与培训的50 名幼儿教师就幼儿园教育教学情 况随机进行了访谈。鉴于对被访教师隐私权的尊重, 在访谈资料摘录中不出现被访教师的姓名,以大写英 文字母为代号代表参与讨论的各位教师。 一、幼儿教师自制玩教具的价值与意义 幼儿园自制玩教具一直以来是幼儿教育较为推 崇的一种理念与做法,就是在经济条件不断改善和提 升的今天,大多数幼儿园仍然坚持这一做法。在幼儿 园教育教学活动中,教师自制玩教具体现出其独特的 价值和意义。

 ( 一) 有利于实现灵活多样的教育教学 “自制玩教具是对经费不足、幼儿玩教具缺少的 补充,但更重要的是自制玩教具来自教学实践的需 求,比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标、 特殊的教学活动内容。”

          [1] 玩教具的来源有两个: 一是教材配套的,二是老 师根据教学活动的内容需要自己制作的。 教师自制的玩教具能满足教学的多样化需要及 幼儿的个性化需求。“自制玩具比商品玩具更具新颖 性、及时性,它往往是游戏中最新的、最能满足游戏需 要、推动游戏展开的玩具,也是儿童最喜欢的玩 具。”

          [2]有经验的幼儿教师往往能把握其所带班级中 幼儿的特殊需求,制作不同使用层次、不同水平、不同 要求的玩教具。这样更有利于将幼儿教育立足于幼 儿身心发展需求的理念落到实处。

 ( 二) 有利于教师自身专业成长 幼儿园一日活动皆教育,对于幼儿来说,游戏就 是他们生活和学习的主要方式。“根据本班幼儿游戏 和学习的需要选择和制作适宜的玩教具,为幼儿的游 戏和学习创造适宜的条件,是幼儿教师重要的专业技 能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动,可以促进教师的专业化发展。”

          [3]幼儿教师根据幼儿游 戏和学习兴趣特点以及教学内容的需要,选择和制作 适宜的玩教具,这一过程凝结了幼儿教师的辛勤劳 动,体现了幼儿教师的智慧和创造,反映出教师对幼 儿需求和教学内容的深思熟虑,同时,在幼儿使用玩 教具的过程中,教师注意观察和了解幼儿的兴趣和问 题,思考玩教具的优点和不足,引导幼儿在游戏中发 现问题,和幼儿一起解决问题,在思考—实践—再思 考—再实践的过程中与幼儿共同成长。

( 三) 有利于培养师幼的节约意识 自制玩教具是幼儿教师充分发挥想象力和创造 力的成果,材料选择的普遍性、灵活性是自制玩教具 的显著特点。长期使用废旧材料自制玩教具会帮助 教师养成变废为宝的行为习惯。幼儿在教师的引导 下经常使用废旧材料制作玩教具,慢慢地也会受教师 的影响养成节约的意识,并学会尊重教师的劳动成 果,这也是德育的一种实施方式。 二、幼儿教师自制玩教具存在的问题 教师自制玩教具有其独特的价值和意义,但在具 体实践中也出现了不少问题。 ( 一) 检查流于形式,徒增教师负担 一些幼儿园为了督促教师自制玩教具,经常组织 一些检查。检查对教师能够起到一定的督促作用,但 流于形式的检查,会徒增教师的负担,影响幼儿园正 常的教学活动秩序。下面是访谈教师关于检查和自 制玩教具的看法:

A 老师: 有时候为了应付一些检查,我们的正常 活动都得停止,老师需要做布置教室的事情,马上要 做出一些东西来,我们只得让孩子自己到一边去玩, 有时候孩子过来想参与或者向老师询问什么,我们会 说“快离开这儿别把我的东西弄乱了。”或者说“这里 有剪刀,小心别把你伤了。”相信这种状况在每个园都存在。频繁的环境布置和玩教具制作让老师觉得特 别累、特别难以应付,这对教师的压力很大,而且可能 很多老师经常需要加班才能完成这些任务。

B 老师: 我觉得咱们自己做的倒是挺漂亮,但真 的很费时间和精力。

C 老师: 不实用,一点都不实用。

D 老师: 有时候我们费了好大劲儿做成的纸箱, 还没怎么用就烂了,做的时候那纸箱还要再包装一 下,其实也是一种浪费,我觉得户外活动就应该用那 些买的很结实耐用又比较漂亮的玩具,孩子也更喜 欢。 在检查重压之下,教师往往只能一门心思做手 工,无暇顾及幼儿,同时自制玩教具“不实用”、“容易 烂”,又“很费时间和精力”。由于是“费了好大劲儿 做的”,所以,教师往往不舍得给孩子玩,做好了就作 为摆设,以备应付检查之用。这样的检查适得其反, 本末倒置。当兴趣变成一种要求和强迫的时候,积极 性就大打折扣了。“要让幼儿在幼儿园内有快乐的生 活,就要让教师有快乐的心情。要给教师松绑,让他 们快快乐乐、轻轻松松地做教师。”

[4] ( 二) 增加家长负担,引起家长反感 幼儿园常要求教师用废旧材料制作玩教具,废旧 材料的来源主要有两个: 一是老师在平时活动中有意 收集; 二是家长配合。适当地请家长配合幼儿园准备 废旧材料是可行的,但有时候要求废旧材料数目较 多,并要求规格统一,会给家长带来不便。

B 老师: 我们园有时候开展一些活动,都需要家 长提供材料来配合,让家长带一些材料,家长有时候 真的很烦,就会说你们老师怎么那么多事儿,谁家会 有那么多你们需要的废旧材料?

C 老师: 要的是废旧物品,但我们的要求是统一 的,比如要易拉罐什么的,要旺仔牛奶罐,家长就得去 买,有时家长就说,我们去超市买,可是买不到,孩子 就哭就闹,你说怎么办? D 老师: 如果每次都是固定的那几个家长来配 合,次数多了人家也就烦了。 对经常为幼儿园提供废旧材料这一问题,部分家 长颇有微词确是事实,究其原因,主要有以下几个方 面: 一是幼儿园要求的废旧材料并非真正是家庭里的 废旧物品,很多时候有统一的规格要求,有时家长只 能按照幼儿园要求专门购买; 二是部分教师请家长配 合时的态度及言语表达方式有待改进; 三是家长对家 园合作的理解不够全面和深刻。

三、改进建议

( 一) 明确自制玩教具的目的 首先,明确检查目的,杜绝形式化。幼儿园鼓励
教师自制玩教具的最终目的只能是促进幼儿更好地 发展,提高教师专业技能是实现这一目的途径,检查 的重点应该是这个最终目的的实现情况,而不只是教 师自制玩教具的数量多少和是否精美。访谈中,有教 师说到自制教具不实用,如果教师自制的玩教具只是 为了应付检查,而不考虑其是否实用,那么检查也就 失去了意义,自制教具也只能是徒劳。因而,检查要 明确目的,找准重点。 其次,教师应坚持科学育人理念,端正动机。教 师制作玩教具不能仅仅为应付检查或赢得比赛而制 作。在自制玩教具方面,幼儿教师要坚持自己的教育 信念,为了孩子的发展而工作,坚持以孩子的发展为 出发点,不能日日为应付检查或赢取比赛而忙碌。

( 二) 减少重复性工作 首先,配套设施要齐全。幼儿园要创造条件为教 师提供加固设备,增加自制玩教具的实用性。比如图 片过塑设备,过塑后的图片结实耐用,给幼儿使用不 会轻易弄坏,教师也就舍得给孩子玩了。幼儿园可以 设立教师自制玩教具储藏室,教师在日常教学活动中 自制的玩教具,可以在此储存,下次使用再来取,并且 可以在作者优先的前提下全园共享。比赛中的优秀 作品原件可以陈列起来,以示对原创的奖励; 尊重原 创,鼓励仿造优秀作品批量制作。

 ( 三) 优化家园合作方式 请家长配合准备废旧材料不可过于频繁,可以鼓 励家长在闲暇之余和幼儿一起用废旧材料制作玩教 具,期中或期末将自制玩教具带到幼儿园并以亲子活 动的形式展示其玩法和做法,这样不仅丰富了幼儿园 教育活动的内容,也能让家长亲身体会到自制玩教具 给孩子带来的快乐,以利于提高家长为幼儿园提供废 旧材料的积极性。 另外,可以设立废旧材料回收站,鼓励家长将生 活中的废旧物品在保证清洁无毒的前提下捐赠给幼 儿园,但废旧物品的捐赠不可要求规格统一。这样既 可以为幼儿园提供充足的废旧材料,又不会过分增加 家长的负担。

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